陕西师范大学积极探索“CGUS”临夏地区教育帮扶模式 http://www.huaue.com　 2018年11月16日　 来源：陕西师范大学 　　近年来，陕西师范大学发挥教师教育办学特色，利用“美丽园丁”教育基金，与临夏回族自治州政府“手拉手”，实施精准帮扶民族聚居地区骨干教师培训项目，探索“社会资金+高校资源”促进民族地区教育发展模式，取得成效，“公益组织（Commonweal Organizations）+ 地方政府（Government）+ 高校学校（University）+ 中小学校（School）”的CGUS教育帮扶模式初步成型。 　　 　　——领导重视、全力以赴。临夏地处西北民族地区，环境条件差，临夏各级领导认识清，决心大，始终把教师队建设作为提升教育质量的战略举措来抓。多年来，该校服务西北地区教育和社会事业的发展，坚持“统筹资源、校际合作、活动引领、精准帮扶”的策略原则，高度重视，组成项目领导小组，整体规划、顶层设计，采取有效措施，分步实施，推进项目顺利进行。期间，陕西师范大学党委书记甘晖等校领导多次深入临夏走访调研、协调指导，分析问题、解决困难，推动了临夏培训项目的顺利实施。 　　 　　——统筹资源、多方配合。临夏项目的推进通过州县教育局、教研机构的组织实施和引领，得到了政府和基金会的资金支持和保障，参训教师的广泛参与。该校为了开展项目实施工作，整体规划、统筹资源、协同地方，共同组织实施培训工作，使资源优势得到了最大程度的发挥。 　　 　　——开拓创新、活动引领。临夏项目把创新贯穿于整个工作的全过程，结合临夏教育的特点和教师教育的需要，探索各类培训的形式和方法。在“高校集中”研修培训中，有针对性地指导、引领和带动教育管理者和教师专业发展，为教师交流学习和展示搭建了更大的平台。同时，加大参观学校、听评示范课、研讨沙龙等活动，激发了教师学习的积极性和主动性，促进了参训教师的专业发展和有效反思。在“送教下州”中，多次沟通协调，设计出长时间域外送教下州培训模式，每次送教涉及600名学员的吃、住、学和40余名专家的安排整合，将培训内容、培训方法、培训团队、培训管理创新优化配置，结合实际创造性地运用到培训的实践中，使之得到丰富和发展，使临夏项目顺利进行。 　　 　　——规范管理、完善制度。该校和临夏教育局在项目的实施过程中，成立了专门机构，制定了一系列规章制度，如保障制度、评价制度、激励制度等。既有项目总体层面的制度，也有教师发展层面的制度。这些制度既规定了各方主体的责任和义务，也规定了学校和教师的责任和义务，对他们在培训工作中提出了具体、明确的要求。 　　 　　——数年努力，CGUS教育帮扶模式初成。在美丽园丁教育基金会的资金支持与积极协调、甘肃省临夏回族自治州政府的高度重视和通力配合、该校的策划和组织下，校地双方通过数年努力，探索出了“公益组织（Commonweal Organizations）+ 地方政府（Government）+ 高校学校（University）+ 中小学校（School）”的CGUS教育帮扶模式。CGUS模式既可复制又行之有效，是实现教育精准帮扶的有效途径，也是实现“优势互补、资源共享；协同发展、互利共赢”的重要举措。通过CGUS模式，第一可以充分利用社会公益组织资金和资源优势，支持欠发达地区和民族聚居地区教育发展，解决制约发展的根本问题；第二可以充分利用地方政府政策优势和组织优势，开展扶贫先扶教、治贫先治愚工作，推动教育发展；第三可以充分利用高等学校教育优势，帮助欠发达地区和民族聚居地区教育发展，实现高校自身价值和服务社会的功能。 　　 　　该校有关负责人表示，承担美丽园丁教育基金会临夏培训项目，是部属高等学校服务地方教育和社会发展的重要职责，也是帮扶民族地区教育发展的重要举措，在以后的工作中，该校将不断总结经验，再接再厉，为中西部地区特别是西北民族聚居地区教师培训工作作出更大的贡献。 　关于陕西师范大学更多的相关文章请点击查看　 特别说明：由于各方面情况的不断调整与变化，华禹教育网（Www.Huaue.Com）所提供的信息为非商业性的教育和科研之目的，并不意味着赞同其观点或证实其内容的真实性，仅供参考，相关信息敬请以权威部门公布的正式信息为准。