高考作文的文体理论上是不限的，但从写作实践和表达效益来看，议论文是大部分考生愿意选择的文体。议论文写作训练是老师们下功夫最深的教学点位，经过老师的指导，同学们习得了一系列行之有效的写作模式，俗称“套路”。我们把熟练运用议论文常见写作规律写就的文章称之为“入格”了。
今天我要跟大家讨论的不是“入格”，而是“出格”。尤其是作文分数老是徘徊在42-47之间，写作水平老是不见突破的同学好好研读下面的内容。
一、入格出格，活用套路
【问题描述】
同学们在老师的帮助下写作“入格”，一定学到了很多“套路”。初学时欣喜于“终于知道怎么写考场作文了”，慢慢地，会遇到以下问题：
1.能得到中等分数，却不能得到更高的分数；
2.行文生硬呆板千篇一律，没有个性，缺少感染力。
【解决良方】
这个时候，你就需要大胆且合理地打破一般模式，勇敢“出格”，写出真切灵动的好章来。同学们掌握的最常见的“套路”是行文结构上的“套路”：
引论（开头）：引述题目材料，提出中心论点，50-100字。
本论（主体）：一般由三个分论点构成，每段200-300字。
分论点1+事例+分析
分论点2+事例+分析
分论点3+事例+分析
结论（结尾）：总结全文，100字左右。
其中本论部分的三个分论点之间，同学们往往采用或并列或递进或对照的逻辑进行排列，其实根据文章的具体情况，我们完全可以灵活搭配这三种排列逻辑，让我们的行文结构显得更加灵动自然：
并列对照式
分论点一、二构成并列关系，分论点三和前面的论点构成正反对照关系，这种结构的优势是既有并列式论证的涵盖面，又有对比论证的锋芒感，让文章同时获得“角度”和“力度”。
破立递进式
分论点一批驳反面的观点，分论点二提出正面的观点，分论点三在分论点二的基础上递进讨论，这种结构的优势是有破有立，针对性强，让文章形成一种酣畅淋漓的论证气势。
分论点之间还有很多其他组合逻辑，同学们可以发挥聪明才智总结梳理。
【案例分析】
我们用修改提升的方式来感受“出格”对“入格”“套路”的提升效果。
1.并列对照式
2006年湖南高考，题目是“谈意气”，某位同学形成的分论点是并列式：
舍我其谁的意气，使人奋起。
献身理想的意气，使人勇敢。
勇于探索的意气，使人创新。
论点立场明确，角度清晰，句式整齐优美，很不错的一套结构，如果我们采用并列对照式，分论点一、二构成并列关系，分论点三在此基础上形成正反对照关系，看看有什么改良效果：
献身理想的意气，促人勇敢。
勇于探索的意气，催人创新。
懈怠低迷的意气，使人沉沦。
再如，以“拒绝诱惑”为主题可以拟制这样的分论点结构：
拒绝声色犬马的诱惑，做一个讷言敏行心魂坚定的人，捍卫阳光青春的立场。
拒绝精神鸦片的诱惑，做一个内心晶莹清明坚定的人，体悟生命澄澈的力量。
沉溺甜腻绵软的诱惑，沦为精神空虚思想匮乏的傀儡，终成无边欲望的奴隶。
并列有利于展开多个角度，正反对照有利于把论题推向批判性的深度讨论，这样文章就显得立体多了。
2.破立递进式
作文主题是“简约生活风值得大力提倡”，有同学写了一套递进结构：
简约生活风值得大力提倡，体现的是个人的习气。
简约生活风值得大力提倡，美化的是社会的风气。
简约生活风值得大力提倡，彰显的是民族的底气。
递进结构有逐步深入的推进感，体现作者思维的深度，如果运用“破立递进式”结构，声调铿锵地批判，旗帜鲜明地捍卫，文章推进会显得更有力量。
请客宴饮风一度大行其道，销蚀的是人际的真诚，耗损的是社会的资源。
简约生活风值得大力提倡，体现的是个人的习气，美化的是社会的风气。
简约生活风值得大力提倡，彰显的是民族的底气，弘扬的是国家的正气。
再如，以“爱国”为话题可以拟制这样的分论点结构：
躲进精致的个人小世界，爱国不过是假口号，这是当代青年最该摈弃的劣行。
敬惜字纸，珍视知识，这是青年学生最恰切的爱国。
砥砺奋进，为民族之复兴而读书，这是青年学生最高尚的爱国。
先竖起靶子，对读者有很强的煽动性，然后在批判的基础上递进讨论，就像“牵着牛鼻子”一样牵引着读者的思维，使文章更有说服力。
二、改善思维，走向深刻
【问题描述】
经过审题立意、谋篇布局、论证分析等议论文相关写作训练之后，我们发现同学们能写出“正常”“合理”“明确”“规范”的议论文了，但总觉得还差一点什么，老是得不到更理想的分数。想想看，你现在的作文是不是有以下的问题：
1.写法规范但浅淡平实
2.立意合理但缺乏力量
【解决良方】
如果有这样的困局，那么证明，我们该在“深度”上下功夫了。
深度本质上跟思维相关，所以想要走向深刻，必须改善思维品质。我们写惯了“套路”作文，思维品质也因此被困在那些正确但缺乏说服力和煽动性的“套路”里面，往往写一堆正确的废话。同学们可以尝试从以下几方面入手来改善思维品质。
1.读者思维
同学们现在写作文是不是几乎不考虑读者是谁？能憋出一篇立意合理结构完整的作文就已经很满意了？心中无读者，立意就先天不足了。如果你心里想的不是读者想看到什么样的观点和论证，你的文章就缺乏说服人的力量，总在一个平凡老套的路上乐此不疲。
你要这样想：在某个大论题下，读者最想看到的观点是什么？你要把观点放在读者的兴奋处、疑惑处、未知处、矛盾处，那么文章就有强劲的说服力了。把话说到读者的心坎上，这就是深度。
2.论敌思维
论敌思维实际上是一种特殊的读者思维。你在立论或论证的时候，心里面要想着我的立场的对立面是什么，我的论敌会如何攻击我的立场，我又该如何还击。如果你愿意让你的文章在一种“辩论”的场域中推进，这篇文章一定写得淋漓尽致，锋芒毕露，震撼人心，这就是深度。
论敌思维下的议论文写作，在和假想论敌的碰撞交锋辩驳中推进论述，往往会使用这些句式：
有人说，也许有人会认为，反过来想想，正如某某而言，诚然，我并不否认/我承认……，但……/即使……，我还是……/姑且不论……，我们必须正视的是……/我必须要严正申明的是……/这一点，我绝不妥协……
3.批判思维
同学们，我们的作文是不是一直在迎合？一直在歌颂？一直在空洞地宣扬“正能量”？一直在灌“老鸡汤”？当然，我的意思肯定不是让你们当愤青。考场作文必须保证自己有正确的价值观和立场。
我的意思是，你们应该有关注现世人生、时代社会、家国民族、国际风云的视域，不能困守在粗浅大道理的空洞论说，简单价值观的反复渲染上。你要观照现世人生、时代社会、家国民族、国际风云，要根据你的正论题对相反的事件、现象、潮流、风向、思想作出反思，做出批判，体现当代青年的社会思维和价值担当，这就是深度。
4.大词思维
如果我们老是在一些比较浅显的层面就事论事，比如谈手机的利弊，翻来覆去只能说滥用手机对眼睛不好，对学习不利，文章就会显得肤浅。怎么把我们的讨论引向深入呢？你要学会用“大词”进行思考，用“大词”牵引你的议论深度。滥用手机会不会怠慢“青春”？会不会耗损“生命”？会不会导致整个“社会”被手机绑架？你看，这样想一想，立意就深刻了。
我们推荐一些常见大词，供你使用，这些“大词”就是你的议论方向或立场价值：
名词类
赤子、青春、情怀、精神、社会、山河、自然
民族、国家、时代、世界、文化、文明、理性
人性、人生、人间、人格、人类、时间、维度
历史、悲剧、时光、高度、苦难、归宿、格局
命运、生命、生态、哲学、使命、血脉、基因
动词类
敬畏、皈依、征服、跨越、攀登、登临、观照
拷问、敬畏、向往、和解、佑护、领悟、顿悟
流逝、弘扬、斡旋、批判、坚守、诗化、捍卫
形容词类
崇高、高贵、善良、慈悲、永恒、神圣
神秘、壮观、肃穆、典雅、执著、苍茫
5.逆向思维
逆向思维就是反弹琵琶，朝跟大部分人相反的思维方向行进，大家说“天道酬勤”，我偏说“天道仇勤”；大家说“眼见为实”，我偏说“眼见不一定为实”；大家说“强将手下无弱兵”，我偏说“强将手下多弱兵”。这种思维一反常态，最易在千篇一律的考场作文中杀出一条血路，但这是一条风险与机遇并存的道路，大部分人操作起来有失控偏题的危险，论证难以自圆其说的尴尬，我们并不推荐所有同学使用。
【案例分析】
1.读者思维
读者思维就是要把论点或论证放在读者的兴奋处、疑惑处、未知处、矛盾处，不要说一堆正确的废话。看这样的废话型观点：
人人都要爱国。
是不是很难引起阅卷者的阅读兴奋？
关于爱国这个话题，读者非常认同应该爱国这样的价值观，但怎么真实地爱国，什么是新时代的爱国，这才是读者关心的问题。
敬惜字纸，珍视知识，这是当代青年学生最恰切的爱国行为。
砥砺奋进，为民族之复兴而读书，这是当代青年学生最高尚的爱国追求。
你看，站在读者的角度来立论，就产生价值，获得深度了。
再看：
考不上大学将来就没有好的生活。
这就是一般人喜欢建立的论点，人云亦云，读之平凡乏味。
站在读者的立场，有思想的读者会疑惑：文盲成土豪的现象比比皆是啊！于是，针对读者的这种疑惑，你应该建立这样的观点：
对大部分普通人来说，没有运气，没有背景，只能靠知识改变命运。
你看，这就是读者思维，把你的论点立在读者的心坎上，自然就获得与众不同的深度了。
2.论敌思维
论敌思维下的议论文写作，就是在和假想论敌的碰撞交锋辩驳中推进论述，比如：
热爱劳动的美德，是中华传统美德。可是有人说，在科技昌明的当代，各种机器早就解放了人类的双手，我们无劳可动，劳动美德已经过时。此言大谬不然！只要人存于世，必有劳动。插秧播麦，挖山填海是传统体力劳动，吃苦耐劳是传统劳动美德；不断突破，不断创新是现代劳动精神，锐意进取是当代劳动美德。劳动美德被时代赋予了崭新的内涵。也许有人认为，现在还在鼓吹劳动美德，这是用传统道德绑缚前进步伐。殊不知，劳动美德的精义绝不仅仅是鼓励人们辛苦劳作，更是为社会营造“一份耕耘一分收获”的公平价值观。
你看，心中有个假想敌，与他展开辩驳，是不是可以让议论显得更有力量和深度？
3.批判思维
你现在是不是觉得写考场作文就是唱赞歌？很无趣很无聊？这是你对考场作文最大的误解。你一定要相信，命题者希望通过作文看到一个有眼光、有思考、有担当的当代有志青年形象。
观照现世人生、时代社会、家国民族、国际风云，根据你的正论题对相反的事件、现象、潮流、风向、思想作出反思，做出批判，这是阅卷者乐于看到的深度议论。
下面是一段很常见的考场议论文片段（2019全国Ⅲ卷作文片段），论之无聊，言之无味：
师恩如海，没有老师的辛苦付出，哪有如今坐在考场运笔如风成竹在胸的我们？老师们日复一日地教化出一批又一批青年才俊，自己却年华老去，形容憔悴。他们严厉，才有我们的提升；他们温暖，才有我们的幸福；他们循循善诱，才有我们日日进步。我们应该记取老师的恩情，带着感恩的心情前行，回报社会，回报祖国，这才是对老师最好的回报。
放入你对冲击师道尊严，不尊重老师的社会现象的观察和反思，更有深度和价值：
老师们日复一日，教化出一批又一批青年才俊，他们用青春和热血铸就国家民族的未来。可是，君不见部分蛮横家长无视老师的辛劳，提出诸多自私要求；君不见社会狂士蔑视教师，说教师不过就是上上课而已；君不见浅薄之人羡慕老师有寒暑假，却不知他们早出晚归的苦累。老师的价值一日得不到社会的正视，老师的尊严一日得不到社会的维护，我们的国家，就还有值得反思和改善的空间。
批判社会乱象，表达严肃思考，在破中立，在立中破，破立结合，就有了议论张力。同学们可以在文章一开篇就从批判社会乱象入题，文章会显得锋利；可以在论证的过程中批驳，文章会显得周全；可以在结束部分痛陈时弊，文章会显得睿智。用好批判思维，你的文章会有真切的思考和真诚的建设意义。
4.大词思维
大词不是装饰，不是有意为之的故作深沉，不是无病呻吟，是引导你摆脱肤浅思维的利器。
学好语文，就可以提升成绩。
这就是你们最常见的立论状态，论点表述肤浅，格局太小。
用大词“青春”去思考一下：
学好语文，提升成绩，青春无悔。
是不是有变化？是不是有深度了？
再如：
拒绝诱惑，做一个坚定的人。
很平凡的观点。用“大词”引导一下：
拒绝声色犬马的诱惑，做一个讷言敏行心魂坚定的人，这是最阳光的青春姿态。
拒绝精神鸦片的诱惑，做一个内心清明坚定的人，体悟生命澄澈的力量。
感受到了深度的变化了吗？“大词”不仅仅可以用在论点表述上，论证过程，总结
升华，都有大用。
下面是2018年全国Ⅲ卷作文某位同学的一个片段：
绿水青山也是金山银山。山绿了水清了，人们的生活环境变好了，才有更健康的身体投入到建设中去。为了发展破坏山林，污染水源，也许短时间有更大的利益回报，但从长远来看，是得不偿失的。
这个语段，作者基本停留在一个较浅的层次就事论事，我们试着用“大词”思维修改一下：
绿水青山也是金山银山。养护山林，保护江河，不仅仅是为获得一个良好的生活环境，更是为打造一个健康的生态环境。我们的老祖先早就倡导“天人合一”，绿水青山的背后，包纳的是中国传统文化的大智慧。尊重自然，敬畏自然，才是对人类自身最好的尊重。金银是身外财宝，绿水青山彰显的才是人与自然和谐发展的精神“金银”财富。
很明显，深度发生变化了。
三、展示情怀，感动读者
【问题描述】
同学们写议论文，觉得把道理讲清楚就够了，这固然是合理的。但仅仅停留在宣讲生硬的道理，文章终究缺少了一点感染力，共情力。议论文的文体属性天然就是理性、严肃，如果写不好，你的文章会产生以下问题：
1.理性有余而感性不足，空洞
2.言之有理却读之无情，生硬
【解决良方】
议论文天生就是板着面孔讲道理，少了一点感染力、共情力。如果我们可以注入温良的情怀，用情怀去润饰软化，文章会产生一种温暖善良的力量，更能彰显青年学子的胸襟和灵魂品质。这种品格往往会被阅卷者大为青睐。
这种温良的情怀往往表现为：对弱者的正视和尊重，对弱者的帮扶和拯救。
悲悯情怀是世上最温柔也最具震撼力的态度,在中华传统文化悠久的历史脉络中，处处都有贴近大众，悲悯大众，关怀大众的精神愿力。如果你在文中恰当表达你的悲悯情怀，尤其是结尾部分，你完全可以用你的悲悯眼光来升华主题。悲悯情怀，能最大程度地激活你的生命格局，也能最大程度激发阅卷者对写作者的由衷尊重。
【案例分析】
精益求精力求完美是当代社会对职业精神的最高追求，成为多少青年才俊日夜奋战孜孜以求的工作境界。可是啊，当我们不断称颂以身体健康为代价，以家人亲情为代价，以不断地侵占个人生活空间为代价的精益求精之时，是否发现这样的精益求精已经变味？他们是子女，也可能是父母，还有自己的朋友。看看那群忠厚的年青人发黑的眼圈吧，看看年迈的父母幼稚的婴儿渴盼的眼神吧。
生命没有张弛，终将成为时代发展的菲薄祭品。悲悯情怀是人类最高尚的一种胸怀，它宽广有容、平和慈悲，并非局限于一时一地一己之身，而是与全人类同呼吸共命运。这种情怀超越了贫富与阶级、国际与民族的界限，使人们关注那些苦难中的同类，关怀和同情弱者。它是真善美的结晶，使人们在爱里忘记仇杀，忘记自己的伤痛，是人类的疗伤良药。
看看这段文字，是不是很深入人心？
以上建议形成的写作效益，并不是立竿见影的，同学们要在不断体会和运用的过程中找到最适合自己的写作技术，还要不断开动脑筋，探究出更有效的写作心得。（成都石室中学正高级教师李奇）
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