等级考｜注重问题解决 凸显科学本质——专家点评2026年上海市普通高中学业水平等级性考试生物学科目试卷 http://www.huaue.com　 2026年5月6日　 来源：上海市教育考试院 　　2026年5月6日，上海市普通高中学业水平等级性考试生物学科目顺利举行。考试结束后，市教育考试院邀请相关专家、学者对试题进行了深度解析，认为今年普通高中学业水平等级性考试生物学试卷聚焦核心素养，以学生对生物学学科大概念的理解和融会贯通为前提，注重考查学生运用学科思维、方法和价值观念解决真实情境问题的能力，服务国家发展战略，选拔科技创新人才。 　　一、从真实情境切入，全面考查核心素养 　　试卷六道大题均以真实科研或社会问题为情境，要求学生在新的情境问题中综合运用生物学概念与科学方法，考查学生的生物学学科核心素养。如“水中叶”一题，比较了陆生叶和沉水叶对不同碳源的利用机制，考查学生是否具备结构与功能相适应的生命观念；“MC小鼠”一题，探究了皮肤炎症与心理紧张程度的关系，引发学生基于研究结果，逐步分析致病机制和内环境调节的过程，实现对科学思维的具象化考查；“植物抑菌作用”一题，考查学生在提出假设、设计方案、分析结果的过程中所体现的科学探究素养；“遗传病的分析与治疗”一题，通过对遗传病分子机制与治疗效果的分析，考查学生基于生物学原理，做出理性解释和判断，解决生活问题的担当与能力。 　　二、从科学建模切入，考查推理演绎能力 　　科学建模是科学思维的重要表征，也是解决生物学相关问题的重要方法。从科学建模切入命题，可以有效考查学生推理演绎能力。如“觅蛙踪”一题，以在生态学调查中如何估算生态系统的重要指标为切入点，考查学生在理解环境DNA与生物个体之间关系的基础上，进行建模与分析的能力；“遗传病的分析与治疗”一题，提供了内耳毛细胞接受信号以及发生信号转换的过程，设计问题考查学生是否能分析推理该过程中的正反馈调节模型，体现以科学建模切入的命题在考查学生解决实际问题中的价值。 　　三、从学科联系切入，考查跨学科分析能力 　　生物学相关真实问题的解决，多是建立在对数学、化学等学科概念与方法的综合运用基础上。从学科联系进行命题，有利于考查学生对科学本质的理解。如“觅蛙踪”一题，要求学生运用数学语言解决生态学中有关k值的问题；“乙醇酸的生物合成”一题，将化学学科的“变化观念与平衡思想”融入生物学相关问题的解决，要求学生调用多学科的概念与观念，选择微生物发酵过程的最优方案，解决实际问题。 　　四、从完善方案切入，考查工程思维与创新能力 　　学生针对人类生产或生活的某一需求，能从发酵工程、细胞工程和基因工程等角度，提出问题解决的方案，是科技创新人才的素养表现之一。如“遗传病的分析与治疗”一题，从遗传病的发病机制入手，要求学生尝试从工程角度系统思考并分析遗传病治疗方案的原理与可行性；“乙醇酸的生物合成”一题，以发酵工程中的菌种改造为例，要求学生分析已知条件，结合生物学概念、原理、方法和技术，完善菌种改造方案，强调从整体设计到细节操作的系统化工程思想，有效考查学生的工程思维与创新能力。 　关于上海高考更多的相关文章请点击查看　 特别说明：由于各方面情况的不断调整与变化，华禹教育网（Www.Huaue.Com）所提供的信息为非商业性的教育和科研之目的，并不意味着赞同其观点或证实其内容的真实性，仅供参考，相关信息敬请以权威部门公布的正式信息为准。