等级考︱真情境激发创新思维 多维度考查核心素养——专家点评2025年上海市普通高中学业水平等级性考试生物学科目试卷 http://www.huaue.com　 2025年5月7日　 来源：微信公众号：上海市教育考试院 　　2025年5月6日，上海市普通高中学业水平等级性考试生物学科目顺利举行。考试结束后，市教育考试院邀请相关专家、学者对试题进行了深度解析，认为今年高中等级性考试生物学试卷严格执行了上海市教委相关文件的要求，依据《普通高中生物学课程标准（2017年版2020年修订）》，落实立德树人根本任务，全面考查学科核心素养。试卷注重考查学生对生物学学科大概念的理解，以及灵活运用学科观念、思维、方法等解决真实情境问题的能力，激发学生投身科学研究的志趣，服务国家发展战略，选拔科技创新人才。 　　一、以术见道，立科学志趣 　　试卷中六大问题皆出自真实情境，这些情境贴近日常生活，与社会生产联系紧密，如生物体色之谜，光调控植物生长的机制等。试题的设置由浅入深、层层递进，从核心概念的理解到具体问题的分析，再到复杂机制的推理或解决方案的提出，还原真实的科学研究过程。引导学生在解题过程中感知科学研究的方法和科学精神，激发学生科学研究的志趣，让有创新潜质的学生在答卷过程中充分展现思维品质。 　　二、以稳促新，测学科之能 　　试卷题型稳定，试题难度和能力要求符合学生的实际。通过设计生活化情境与开放性的问题，考查学生批判性思维能力和创新意识，引导学生关注生命现象背后的科学规律和社会价值，体现了学科的时代性和实用性。如“遗传病的检测与治疗”一题，考查学生是否能在多角度思考的基础上，根据稳态与调节的相关机制，运用生物技术与工程的相关原理，提出解决现实问题的方法。这些设计可以让学生体会到生物学学科素养在服务社会需求中的重要性，提升其学以致用、服务社会的责任意识。 　　三、宏微结合，见认知规律 　　试题注重评价学生综合运用生物学微观机制与宏观规律分析解决实际问题的能力。如在人体内环境一题的“微观”情境中，让学生从图表的信息中提炼、区分、归纳出细胞接受与传递信息的特点。又如“海洋生态”一题的“宏观”情境中，要求学生基于生态调研的数据，分析海洋生物迁徙对维持海洋生态系统稳定性的意义。这种设计既考查学生是否能以稳态的维持和调节机制、生态系统的平衡原理为指导，分析生命现象，探讨生命活动规律，又考查学生是否建立了从局部到整体、从现象到本质的认知体系。 　　四、以问启思，探创新之路 　　试题还将生物学知识与科技前沿相结合，考查学生是否具备针对特定的生物学问题或生物工程需求进行科学探究的综合能力。如在“光如何影响植物”一题中，要求学生基于植物细胞的相关生理机制，提出合理的实验方案，综合考查了学生进行科学假设、实验设计、方案实施、结果分析等科学探究素养，引导学生树立严谨的科学态度。又如“改造H蛋白”一题，将生物学中的基本理论与工程技术紧密结合，通过紧扣情境的设问，考查学生是否能用基因工程的基本原理，打破思维定式，发挥内在创造力和空间思维能力，设计合理的实践方案，实现工程目标。 　关于上海高考更多的相关文章请点击查看　 特别说明：由于各方面情况的不断调整与变化，华禹教育网（Www.Huaue.Com）所提供的信息为非商业性的教育和科研之目的，并不意味着赞同其观点或证实其内容的真实性，仅供参考，相关信息敬请以权威部门公布的正式信息为准。