山西农业大学信息学院组织开展课程建设专题学习研讨活动
http://www.huaue.com  2020年11月9日  来源:华禹教育网

  为了规范和加强课程建设的组织和管理,落实好学校提升课程建设质量相关文件精神,近日,山西农业大学信息学院教务处组织各教学单位利用教研活动时间开展了课程建设专题学习研讨活动,集中学习学校印发的《山西农业大学信息学院课程建设管理办法(试行)》,传达文件精神,聚焦教学质量。

  本次学习研讨活动覆盖全校14个教学单位,49个教研室的全部专任教师。研讨中,教师和教学管理人员一起研讨课程建设的重要性、目标和内容等,并就课程建设的具体措施、“课程思政”教学设计等问题展开了深入讨论。

  淬炼商学院的焦晶老师表示:“在学习我校下发的课程建设文件过程中,我意识到自己对于固有的课程、讲课的认识必须进行重新调整。讲课不仅仅是课前的教案、多媒体课件等教学资料的准备和课堂几十分钟的讲解。要想把握好一门课,讲好一门课,更应该从更高、更宏观的角度去审视这门课。课程在专业培养中的地位,课程应该要达到的教学效果,课程教材的选择以及教材内容的取舍等,都需要每位任课教师认真钻研。同时课程习题集、题库等资料的完善,也是丰富一门课程必要的途径。今后教学过程中,我将依据文件精神,在教学过程中不断丰富完善自己承担的教学课程,积极开展课程建设工作。”

  经济与管理学院有教师提出了目前所面临的困难和个人的建议。如刘静老师提出的物流管理专业课程改课难,针对物流这一综合性较高的交叉融合学科,所涉专业过多,对学生的认识有一定阻碍,泛泛而学使得与企业人才需求匹配度较低,并且缺少实践使得就业成为难题。如阎慧老师提出教学大纲和教材不符的现象,需要在编写教学大纲之前应该对主要的各类教材的内容进行一次全面的梳理,并对课程应该掌握的基本知识、基本体系、达到的基本培养能力进行一次全面的分析,找出共性来并以此作为教学大纲编写的基础。

  信息工程学院刘鹏老师表示:“作为教研室主任我深知课程建设的重要性。目前网络工程专业还没有精品课程,但有了一定的资料储备,正好可以通过这次课程建设来不断规范和完善。在电子资源的建设方面,目前新型的授课方式已经从纯理论过度到线上+线下混合式教学模式,如何将有限的课时线外延展,也值得探究和尝试。哪些内容是必须讲的,哪些内容可以线上完成,哪些内容可以讨论完成,包括考核方式及成绩组成比例是否可以灵活调整。可以根据几年的教学情况和经验进行调整和规划。同时还要考虑如何将课程思政的内容融入到教学当中,让学生树立正确的人生观,价值观,有科学的思维和创新意识。”

  智能工程学院各位教师认识到:提高教学质量,就要从教学的基本建设即课程建设做起。作为高校教师工作在教学第一线,了解学科课程发展的最新动态,应担负起课程建设的具体工作。做好课程建设首先要认真分析课程的现状,结合课程现状和高等教育形式发展的需要,重点进行专业必修课程建设。以专业培养计划为依据,结合专业特点和课程在整个培养计划中所处的地位,制订出课程建设目标,对课程及其结构进行整体优化和改革,围绕知识、能力、素质协调发展这条主线,构建新的课程体系。才能提升教学质量,培养出符合培养目标的高素质专业人才。

  食品与环境学院郭玲老师认为:在实验教学过程中可以改变原来“先讲后做”,“以本为本”的教学模式,在改进中引入“先做后讲”的教学模式,明确以人为本,融知识传授、能力培养、素质教育全面协调发展的理念。启发学生自己设计实验,解决生产实际问题,在试验中让学生自己提出、分析、解决问题,并且分组讨论问题,对所遇到的试验现象,所用实验仪器、实验装置、实验结论等提出质疑对实验方案进行“挑剔”,从不同角度、不同层次作出新的思考、分析,找出其缺陷与不足,进行修正和改进,设计合理可行的方案。通过改革实验教学,帮助学生理解专业理论的基本概念和理论,激发学生学习欲望,培养学生创新能力,全面提高学生素质。

  艺术传媒学院的闫晓英老师表示:“通过课程建设管理办法的学习,使我对教师在课程中承担的角色有了新的认识,同时也感受到了自己对课改的渴望及压力,明确的课程目标向教师提出了具体要求。作为教师应及时地对教育观念、教学过程进行反思,重新审视自身的教师角色,以适应新课程目标的要求。积极地参与到课程建设之中。”

  思想政治理论教学研究部教师积极发言,表示会以《马克思主义基本原理概论》精品课程为引领,推动其余课程的全面建设;会确保每周开展教研活动,加强课程内容、教学方法的理论研究,采用启发式、探究式、案例式教学方法,提高教学效果;思政教师要走出去,去一线,把最新的党和国家的方针、政策融入教学内容,通过鲜活的事例来调动学生的积极性;重视教学团队建设,加强教学经验的交流,集中备课、讨论,多切磋,形成合力,不断提升教学团队的整体教学水平与教学质量。

  公共课教学部车晋老师认为:“学生对数学学习的积极性不高的其中一个原因是觉得学习数学没用,针对这一问题我们可以教学生一些常用的数学软件,解决数学中的绘图和计算问题,也可以开展数学建模培训,让学生用数学知识解决实际问题,体会到用数学解决问题的成就感,提高数学知识的同时,也培养了学生应用知识的能力。”张勇老师表示:“大学物理作为公共基础课,培养目标不是物理系的学生,培养的人未来也不是一定要从事物理专业研究。大学物理要求学生对相关的物理概念及方法处于知晓的水平,并非是对纯物理学的东西进行深入研究。所以,大学物理学的课程地位应该提到与哲学、数学、文学一样,把重点放在培养具有普适性的人,所以在具体的课程开设上应尽可能减小课程的专业区分度,区分的越细就越偏离大学物理课程的设置初衷。”

  为把课程建设落到实处,通识课教学部成立了课程建设领导小组,初步形成了我课程建设的基本思路:首先是完成通识课教学部课程建设总体规划,分近期、中期、远期予以部署。通识部现有的25门课程(必修课6门,选修课19门)全部纳入课程建设规划,要求每门课程的主讲教师尽快制定出本课程的课程建设规划,然后分层次、分批次扎实推进课程建设。6门必修课力争3年之内建成校级优质课程,从19门选修课中精选目前教师力量相对较强、职称结构相对合理、教学质量较好的3-5门课程重点培育,力争两年之内建成合格课程。其余课程两年之内建成相对稳定的教学团队,在课程建设各项内容上均有实质性进步。

  远景学院教师认为,如何建设和落实课程建设,需要创新思路。有老师提出,可以按照学院的模块体系进行建设,在计划里每一门课都进行建设和思考,形成可行的建设方案。从课程建设的时间看,可以先推出在学生评价、课程完备程度优的课程,用课程教学带动教改论文、项目申请等成果的形成。各个教研室团队可以进行基于课程建设的新组合,例如,将课程思政、互动教学、效果评价、通专融合等分别建立专项研究小组,开展同范式不同实践的探索,同时带动科研工作。

  双体系卓越人才教育基地田涛老师表示:“通过学习,明确了课程建设的要求,在今后的教学实践中,要有效调动学生对学习参与的积极性,促进学生学习能力的发展,恰当、充分地使用现代教育技术手段辅助教学,积极探索线上线下相结合的混合式教学模式,注重教学效率和效果。”王文琦老师表示“要时刻关注前沿技术方向,尽可能将这些技术融入到教学案例中,丰富授课内容,逐步更新课程案例,关注学生基础理论和项目开发能力,进行针对性多元化的辅导。关注课程质量,完善考核方向,做好试题库的更新,做好线上线下教学资源的整合,丰富教学内容。”

  各院系(部)、各教研室高度重视本项活动,学习研讨组织有序,教师参与度高,讨论热烈。基于学校打造“金课”,淘汰“水课”,提升课堂教学质量的目标,要实施课程建设的关键在于行动,各教学单位要把课程建设作为教学基本建设的中心环节,以学校办学思想为指导,以专业定位为基础,以人才培养目标为依据,以深化课堂教学改革、提高课程教学质量为宗旨,切实抓紧、抓实、抓好、抓出成效。
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